多媒体技术论文参考文献（多媒体技术应用论文参考文献）

本文目录

• 多媒体技术应用论文参考文献
• 科学教学中多媒体技术的运用
• 关于多媒体在英语教学中运用的论文
• 浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式论文
• 我校多媒体教学工作中的问题及解决措施论文
• 初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文
• 初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文
• 网络与多媒体给现代教育带来的影响_浅谈多媒体技术在现代教育中的应用

多媒体技术应用论文参考文献

多媒体技术应用论文参考文献

　　参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714—2005《文后参考文献著录规则》的定义，文后参考文献是指：“为撰写或论文和著作而引用的有关文献信息资源。下面是我收集整理的多媒体技术应用论文参考文献，欢迎大家分享。

　　多媒体技术应用论文参考文献1

　　公交多媒体交互系统.胡小龙.苗方.柴剑平，20132013年第十五届全国消费电子技术年会.

　　基于广电平台的多媒体云发展及应用浅析.宫.于文婷，2014第二十二届中国国际广播电视信息网络展览会——中国国际广播影视发展论坛.

　　基于广电平台的`多媒体云发展及应用浅析.宫.于文婷，2014第二十二届中国国际广播电视信息网络展览会——中国国际广播影视发展论坛.

　　多媒体设计应用项目的研究.杨泳，20132013国际工业设计研讨会暨第十八届全国工业设计学术年会.

　　多媒体双语教学模式在皮肤**教学中的应用研究.萧明.蔡玲玲.李元文.李咏穗.张丰川，2013中华中医药学会皮肤病分会第十次学术交流大会暨湖南省中西医结合皮肤**第八次学术交流大会.

　　多媒体信息处理平台的设计与建设.陈娟，2014第22届中国数字广播电视与网络发展年会暨第13届全国互联网与音视频广播发展研讨会

　　辅助多媒体标注:基于人机结合的多媒体理解.汪萌，2012第十二届中国Rough集与软计算学术会议、第六届中国Web智能学术研讨会及第六届中国粒计算学术研讨会联合学术会议.

　　周期性多媒体实时业务的动态QoS管理.常凤.余江.常俊.谈桂林.赵凌，2013中国电机工程学会电力系统自动化专业委员会三届三次会议暨2013年学术交流会

　　基于5GHz传输的USB多媒体适配器设计与实现.孔明.黄坚，2013浙江省电子学会2013年学术年会.

　　网络报纸多媒体功能在企业科技创新中的作用.庞建华，2013首届中国科技传播论坛.

　　多媒体技术应用论文参考文献2

　　多媒体传感器网络及其研究进展.《软件学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2006年9期.马华东.陶丹.

　　多媒体、多模态学习剖析.《外语电化教学》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年2期.顾曰国.

　　无线多媒体传感器网络感知模型与数量估计.《软件学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年8期.赵静.曾建潮.

　　面向多媒体社交网络的访问控制模型.《西安电子科技大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年6期.**丽.张志勇.向菲.王剑.

　　基于DSP和双目视觉的多媒体传感器网络节点设计与实现.《通信学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年12期.张云洲.蒋培.高亮.李立强.

　　一种面向多媒体和通信应用的处理器指令集及架构实现.《湖南大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年10期.王志君.梁利平.吴凯.王光玮.洪钦智.罗汉青.

　　新型通用格式多媒体数字版权管理系统设计与实现.《通信学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年10期.黄勤龙.马兆丰.莫佳.钮心忻.杨义先.

　　基于分簇的无线多媒体传感器网络数据聚合方案研究.《电子与信息学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年1期.张军强.王汝传.黄海平.

　　多媒体技术应用论文参考文献3

　　目录.多媒体学习中认知负荷的优化控制.被引次数：33作者：龚德英.发展与教育心理学西南大学2009（学位年度）

　　目录.高中生物实验教学与多媒体有效整合的设计与实践.被引次数：3作者：王玉君.学科教学(生物)上海师范大学2013（学位年度）

　　目录.多媒体原则在小学英语教学中的应用研究——基于梅耶的多媒体学习认知理论.作者：倪勤.学科教学(英语)杭州师范大学2013（学位年度）

　　目录.论多媒体艺术的时间与空间.被引次数：2作者：廖国张.设计艺术学湖南师范大学2010（学位年度）

　　目录.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径.被引次数：14作者：张文娟.学科教学(语文)四川师范大学2012（学位年度）

　　目录.多媒体网络教学平台在高校体育教学中的推广策略研究.被引次数：10作者：祝峰.体育教学内蒙古师范大学2013（学位年度）

　　多媒体连环画艺术的研究与实践探索.作者：胡玲.美术学四川师范大学2014（学位年度）

　　目录.无线多媒体传感器网络QoS路由优化算法研究.被引次数：1作者：孙仁科.通信与信息系统中国矿业大学2012（学位年度）

　　车联网中多媒体合作共享的研究.作者：陈娜.计算机应用技术大连理工大学2014（学位年度）

　　目录.移动多媒体推送业务终端功能研究.被引次数：31作者：苏毅.通信与信息系统北京邮电大学2009（学位年度）

科学教学中多媒体技术的运用

科学教学中多媒体技术的运用

　　教师在选择多媒体教学手段时必须要有现代化的教学思想与之相适应，在设计课件时必须要有“以学生为中心”的观念，同时把时间和精力集中花在每堂课的重点与难点的突破上。以下是我为大家整理的相关论文范文，希望能帮到大家，更多内容请浏览(www.oh100.com/bylw)。

　　摘要：从多媒体应用的目的、必要性、课堂容量、与其他教学手段相结合四个方面研究现代多媒体持在科学教学中的应用，以使科学课上得更精彩，取得最佳的成效。

　　关键词：多媒体;科学;教学应用;教学手段

　　随着多媒体技术的发展，多媒体技术在课堂教学中以它图文并茂、动静皆宜、声像俱佳的表现形式，深受广大师生的喜爱。因此，教师只有将新课程同传统教学、现代技术手段相结合起来，才能更好地发挥它的强大优势。而且多媒体教学课件也不应该简单的被当作“电子板书”，只是为了寻求时尚与花架子而存在，这样的多媒体教学效果也不会达到令人满意的效果。所以，多媒体技术在教学中的应用也应该根据教学内容来选择，同时应考虑教学的必要性和目的性，课件的内容也要适当，做到恰到好处。

　　一、做到目的明确

　　教师在选择多媒体教学手段时必须要有现代化的教学思想与之相适应，在设计课件时必须要有“以学生为中心”的观念，同时把时间和精力集中花在每堂课的重点与难点的突破上，不要每个知识点都面面俱到，只要把感到真正难以讲清楚的问题用多媒体独有的优势讲出来，让学生真正听清楚、看明白就可以了。比如，在讲授三年级科学下册中“动物———人类的朋友”时，为了更好地突破让学生们理解“为什么说动物是人类的朋友?”这一重点和解决“动物们面临灭绝危险的主要原因是什么?”这个难点，我选择了使用多媒体教学手段来实施教学。因为我考虑到不同的学生可能喜好的动物不一样，对人们是怎样和它们建立朋友关系的理解也不近相同，所以在课件的设计上处理成有选择性的。也就是说学生可以根据自己的喜好来选择不同的动物来了解，教师不用把每种动物都向所有学生介绍。同时，在难点的处理上考虑到每种动物面临灭绝危险原因也不太相同，所以课件上也做了类似的处理，学生可以根据自己的兴趣来选择了解掌握。

　　二、考虑多媒体使用的必要性

　　我觉得我们首先应该弄清楚哪些课要使用多媒体，哪些课不需要，切不可盲目乱用。对于一些实践性很强的内容，就应该让学生自己动手**作，在动手中体验、思考，这样效果会比单单放几个动画印象深刻。在这里我们必须纠正一个错误观念：就是只有使用了多媒体教学的教学过程才是现代化的教学。多媒体技术只是教学过程中的一个辅助手段而已，并不是每一堂课都要用到，如果把本来没有必要使用的课堂教学变成非用不可，那么就可能出现“画蛇添足”的现象，反而达不到应有的教学效果。现在有很多教师在使用多媒体教学时，就是把所要讲的课堂知识点展现在大屏幕上，然后拿着话筒，看着屏幕给学生上课，整个一堂课都会保持这种“作报告”的形式，多媒体课件只是变成了电子黑板，这就是一种为了使用多媒体而用多媒体的课堂教学，并不是根据教学需要而采用多媒体，也就不会有很好的教学效果。所以，我们应该根据教学内容的需要，来适当地选用多媒体，真正发挥它的优势，使之更好地帮助教师和学生开展有效的教学。比如，在讲授“土壤和我们”一课时，为了使学生掌握人类的哪些活动会破坏土壤这一问题，教师如能组织学生外出调查的.话，就可以不用多媒体，因为通过亲身调查取得的效果比利用多媒体要好得多。但是如果不能外出调查，那就可以利用多媒体教学向学生展示相关资料来得出结论。

　 　三、课堂容量要适当

　　使用多媒体教学所呈现的信息量大，呈现的速度快，这就可能造成教师不知不觉中加快课堂教学速度，导致学生思维与老师的讲解不同步，跟不上老师的节奏，或者是由于信息呈现的速度快，学生课堂笔记做得不完整，将会影响他们的后续复习与巩固。如果节奏太快，就会使学生对知识的理解不充分、不透彻、不深刻。反之，如果节奏太慢，则会造成学生的求知欲不能得到满足，注意力分散，失去学习的兴趣。因此，教师在应用多媒体教学时一定要做到课堂内容适量，课件画面简洁、内容扼要、重点突出，同时画面色彩对比也要符合学生的视觉审美。比如“认识船”一课，知识量大，学生在进行第一板块内容的学习时，就需要首先有船的基本概念、基本形状以及各种船，这样才能完成教学目标———“根据船的发展先后，给下面的船排序”。

　　四、与其他手段相互协调

　　教师在使用多媒体技术进行教学时，一定要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和传统教学手段，如粉笔、黑板、教具、语言表达等的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好使用多媒体与教师课堂讲解、板书、师生交流沟通的时机。只有多种教学手段和工具的有机配合，才能调动学生多种感官的积极参与，从而让他们感到教学的生动。

　　五、结束语

　　总之，现代多媒体技术广泛进入课堂教学是大势所趋，多媒体手段的应用在激发学生兴趣方面起到了非常重要的作用，在科学课堂教学中恰到好处地应用多媒体会收到出人意料的效果。但是我们要记住多媒体课件无论设计得多么精彩，也只是一种手段，它替代不了教师的情感投入、语言感染力、师生互动等，它只有与这些因素互为补充、有机整合，才能真正服务于课堂、服务于教师、服务于学生，使我们的科学课上得精彩，取得最佳的成效。

　　作者:高雁 单位:河北省昌黎县昌黎镇第三完全小学

　　参考文献：

　　.创新人才教育,2015(04).

　　.青海教育,2011(05).

关于多媒体在英语教学中运用的论文

多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用

摘 要 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。
关键词 多媒体辅助教学 英语课堂教学 合理应用 问题
随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。笔者在多年的教学中体会到，在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学应注意以下4个方面的问题：
一、注意课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
三、注重各种媒体的综合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1、避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。
2、避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
四、注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
参考文献
1.汤岳.多媒体技术.北京：电子工业出版社，2004
2.俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学,2002.8

浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式论文

浅析多媒体技术应用于教学的优势及创新模式论文

　　 摘要： 多媒体作为以计算机为基础的教学模式的有效辅助工具将教学内容以共享的形式展现在整现代教学面前。在网络环境下, 多媒体用技术应用在教学领域的优势更加明显。本文基于多媒体技术的分析, 以前多媒体教学的优势研究, 试图寻找多媒体技术应用于现代教学的创新模式, 那现在教学效率的提升提供数据参考。

　　 关键词： 多媒体技术; 多媒体教学; 应用; 模式; 创新;

　　 一、多媒体应用于教学的优势分析

　　(一) 鲜明的集成性特点有益于教学开展

　　多媒体技术可以让学生, 在较短的时间内获得更多的知识信息, 保障学生能够在学习简单易懂的模式, 进行复杂性的学习。多媒体教学, 嗯, 以图文形式, 展现出, 所学内容, 简单直接, 可以有效的将学生带入设定好的情境当中, 确保在这样的情境当中, 教师能够更好地发挥其指导作用。而同时学生更能够直接参与到情境当中, 有效地掌握课堂的主动权, 使学生成为教学的主体。多媒体教学的集成性特点可以使网络与现代教学相联结扩充现在教学中教材中的只是内容, 完成对教学内容, 提高教学品质。

　　(二) 资源多样形式共享的特点有益于教学目标的实现

　　多媒体教学是依托以网络信息资源, 实现教学资源共享。多媒体教学在计算机网络技术的支持下, 可以将多样化的信息资源在平台上实现资源共享, 利于教师之间互相交流、学生之间互相学习以达到互相促进, 从而达到提升教学水平的目的。可以说多媒体教学实现了资源共享更有益于教学目标的实现。

　　 二、多媒体教学技术为教学创新开辟道路

　　多媒体教学作为现代计算机辅助教学的重要技术, 为我国教育教育学改革的发展提供了发展奠定了坚实的基础。多媒体教学网络教学和, 现在在线教学发展的基础。多媒体教学, 以一种学生喜爱的方式入手, 借助网络资源和电子产品, 给学生展示一个不一样的课堂。多媒体的教学的重点是将学生的注意力, 集中在课堂上。多媒体教学是新式创新教学的开端。学生对于网络教学产生兴趣, 首先是, 这多媒体教学的形式产生了兴趣, 然后才将注意力的重点, 集中到课堂上。多媒体教学的全面落实, 使学生能够进入了更加愿意接受的课堂教学模式, 并且在这一模式中, 集中注意力和想象力, 能够更大限度的激发学生的创造力。在多媒体教育技术应用于教学的发展过程中, 潜移默化地开拓了学生的视野, 拓宽了, 学生的思维, 使学生的综合能力得以发展。因此, 多媒体教学技术依托新的形势和新形势发展的基础你教学改革开辟新的.道路。

　　三、多媒体技术在教学改革上的创新

　　(一) 多媒体设计促进教学改革创新

　　多媒体教学设计是科学、合理的教学设计模式重要方面。多媒体教学设计不仅可以帮助学生拓宽知识面, 而且, 有助于教学直接化呈现。在不浪费教学资源的情况下, 为学生创造出良好的情境环境。这样哦, 多媒体教学是更符合教学改革发展要求的。多媒体教学更注重于教学内容的设定符合学生的实际情况。因地制宜, 因人制宜, 而且还可以根据学生的具体情况, 以及教学内容的特点和教师经验相结合, 实现个性化教育。多媒体教学的引入, 不仅改变了教学模式, 而且改变了课程内容, 更实现啦, 教学方法的创新和教学手段的探索。多媒体教学只是教育教学中的辅助教学模式, 还是要以创新型的教学方法为主, 二者互相融合以达到提升教学效率和质量的目的。因此, 可以说多媒体技术辅助教学的模式, 而是创新方法的模式, 是创新与实践相结合的模式, 是提升学生效率的模式。

　　(二) 多媒体结构形式促进先进性教学结构创新

　　传统教学将以课堂为主的应试教育称之为线性结构。这种结果只是对于教学内容进行处理, 是传统的教学方式, 已经不符合教学的发展, 是教学改革, 必须要改掉的模式之一。而多媒体教学给我们提供的是一个网状的模式之一, 一种多媒体为基础, 根据学生的实际需求, 进行信息知识选择为主要特征的结构模式, 这种网状的结构模式, 不仅能够提升学习的积极性和主动性, 还能学生获取信息更加便捷, 学生与教师之间的沟通也更加流畅。由此可见, 多媒体教学结构模式的调整是更为先进性的教学模式的创新, 在当前现代教学改革中非常有效、实用性非常强的模式, 对促进我国教学改革创新也非常有帮助。

　　(三) 多媒体教学的开放式促进交互相教学的创新

　　多媒体教学作为网络教学的基础和重要内容, 已经成为当今新时代的教育必不可缺的重要教学辅助形式。无论是多媒体课件, 还是, 多媒体教学内容都是呈现出一种开放式的形式, 这种教学不仅能够, 唔使教学成为一种协作, 成为一种交互性的共同学习, 而且还是学生通过自主多媒体网络, 与参与非课程之内教学内容的学习。多媒体技术辅助教学, 还能通过网络实施与教师和其他学生进行沟通, 在这样的教学平台上, 实现教学的交互性沟通。这不仅是教学的创新, 更是交互性教学实现的开始。这种教学模式能够推动协作教学和交互性教学的发展, 有效提升了学生的学习效率。

　　 参考文献

　　.山东师范大学, 2007-10-17

　　.黑龙江科学, 2017-07-08

　　.科教导刊 (上旬刊) , 2017-06-05

　　.电脑迷, 2017-06-15

　　.信息系统工程, 2016-10-20

我校多媒体教学工作中的问题及解决措施论文

我校多媒体教学工作中的问题及解决措施论文

　　【摘 要】多媒体教学作为一种新兴的现代教育教学手段受到了广大师生的欢迎，但是实践中仍存在着许多不足有待于解决。本文针对当前我校多媒体教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。

　　【关键词】多媒体教学 问题 措施

　　随着科学技术的不断进步，多媒体技术在教学领域的应用愈来愈广泛。多媒体教学作为一种新的教学手段，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点对现代教学模式、教学方法、教学理论都产生了重要影响。但是在多年的多媒体教学实践过程中，也存在着一些问题，如何正确分析并解决这些问题成为我校提高教学质量的当务之急。

　　 一、存在的问题

　　(一)多媒体教学给教师与学生带来的负面影响

　　首先，教师忽视了教学基本功的训练。我校使用多媒体教学手段的多数为青年教师，部分教师利用其电脑知识的优势，过分强调了课件制作技巧和课件表面形式的浮华，不再注重教学基本功的训练，课堂应变能力差，过分依赖预先制作好的课件，不注重课前教学内容的演练，一旦电脑异常，则无法进行正常的教学活动。部分教师一上课就开始念预先制作好的课件，充当解说员的角色，结果大大减少了教师与学生的交流，严重影响了教学效果。

　　其次，由于多媒体教学信息量较大，速度较快，学生没有充分的时间考虑有关课堂设问，也不利于学生逻辑推理、论证能力的提高；在多媒体教学过程中，教师板书、课堂提问也相应减少，学生或忙于抄笔记或被华丽的色彩和变化多样的画面吸引，而忽略了教师的讲解，跟不上教师的思路。同时，多媒体教学环境光线较暗，使学生容易疲劳，从而影响了教学效果。

　　（二）多媒体课件质量方面的问题

　　使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。然而，一些教师在课件制作上存在着许多问题：

　　1.有些教师由于缺乏现代教学思想和教学理论的’指导，仅仅把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学重点和难点不突出，认为只要用了多媒体设备，就达到了提高教学质量的效果。

　　2.有些教师制作课件选题不够充分，有些内容本来利用传统教学方法完全可以达到最佳的教学效果，却硬做成多媒体课件，结果适得其反，影响了教学效果。

　　3.部分教师的课件整个界面设计不合理，比如说：内容过多，字体过小，标点题号杂乱无章，字体、字号不一，颜色搭配不协调等等。

　　（三）多媒体设备使用方面的问题

　　多媒体教学是作为一种新兴的先进教学模式走进课堂，为此学校投入了大量的资金和精力。在多媒体设备的使用与维护上制定了相关的规定，以保证多媒体设备高效率地发挥作用。然而，因教师的违规操作造成设备损坏的现象却时常发生：一方面是由于个别教师对设备操作不熟练，使用程序不了解；另一方面是由于个别教师****，不按规定执行造成的。多媒体设备的损坏，严重地影响了正常的教学秩序。

　　（四）多媒体教学硬件建设滞后方面

　　随着多媒体教学推广速度加快，由于种种自身原因，我校多媒体教学的硬件建设存着滞后现象。比如：多媒体教室的数量不足，容量结构不合理，不能完全满足众多教师多媒体教学要求，现有的多媒体教学设备老化等，这些问题给教学管理部门在排课及多媒体教室管理上带来了一定的问题。为了尽量满足教师的教学要求，不得不全天排课，使教学多媒体设备不分昼夜地使用，这种超负荷的工作节奏加速了设备的维修频次和损坏程度，设备损坏直接影响着正常的教学秩序，形成了一个恶性的循环。

　　 二、解决措施

　　为了使多媒体教学发挥其最佳的教学效果，针对以上存在的问题，提出以下解决措施。

　　（一）加强师资培训，提高多媒体教学的技能和水平

　　首先，加强教师的教学基本功训练，使多媒体辅助教学与传统教学相辅相成，达到预期的最佳教学效果。

　　其次，为提高教师运用多媒体教学的技能和水平，各院系部应积极组织教师进行多媒体教学的培训，培训现代教学思想及教学理论、多媒体教学设备的使用、课件的制作，正确处理人机关系，促使教师与学生更好地交流互动，使相关教师能够系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。

　　（二）严格把好使用多媒体课件质量关

　　提高教学质量是教学工作的核心。为了确保多媒体教学的质量，教学管理部门制定符合我校实际情况的规章制度，对多媒体教学进行严格控制，把好质量关。比如：各院系部需要使用多媒体上课的课程，由任课教师提出书面申请，各院系部教学管理部门进行审核：对教师是否具有使用多媒体的技能，包括教师应具备的现代教育思想和使用多媒体的技术，该门课程用多媒体来教学是否能取得更好的教学效果，制作的课件是否符合多媒体教学的要求等等。经审核通报教务处审批后进行排课，这样严格把好多媒体教学质量关，可以大大提高教学质量，同时也可以筛掉部分不合格的课件，缓冲多媒体教室紧张的问题。

　　（三）进一步加强多媒体教学硬件建设

　　当前我们学校虽然存在着资金不足、教学资源短缺等困难，但是要克服种种困难和障碍，适度加强多媒体教学硬件的建设，让更多具备多媒体教学条件的教师能够运用多媒体教学设备授课。针对我校当前的多媒体教室容量不尽合理的情况，适当地进行教室改造，同时在不改变教室原有结构的基础上增加单班的多媒体教室，鼓励教师单班多媒体授课。这样在排课上就可以更加科学合理地安排授课时间和地点，让多媒体更好地为教学服务，从而提高教学质量。

　　总之，随着高等教育教学规模化发展，多媒体教学不仅是一种教学发展趋势，而且是一种新的教育理念。我们要把握好多媒体技术在教学中的基础规律和要求，真正做到有的放矢地驾驭多媒体，使其在教学中发挥应有的作用。

　　 参考文献：

　　［1］胡丽竹.高校多媒辅助教学探析.内蒙古农业大学学报，2007，5.

　　［2］孙幸荣，曹学锋.对高校多媒体教学的认识与思考.高等函授学报，2007，4.

　　［3］刘昕.高校教学中运用多媒体教学的双重效应.边疆经济与文化，2006，2.

　　［4］常锐.多媒体技术在高校教学中的应用.吉林师范大学学报， 2005，2.

初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文

初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文

　　在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。还是对论文一筹莫展吗？下面是我为大家收集的初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　摘要： 伴随着信息技术的高速发展和教育的不断变革，在现阶段的学校教育活动中，多媒体技术已经成为了一项极为常见的教学方法。在初中数学的教学中，合理运用多媒体技术，发挥多媒体技术中的优势作用，能让课堂教学活动大放异彩，但是，与此同时我们也要意识到多媒体技术的反客为主可能带来的教学危害。对此，教师可结合初中数学科目的实际教学经验，从利弊两个方面浅谈多媒体技术的教学应用。

　　关键词： 初中数学；多媒体教学；利弊分析；

　　而今在互联网+教育的发展趋势下，利用多媒体技术，借助多媒体中的直观性、形象性和体验性，不仅可以帮助我们更好的构建高效课堂，而且可以让我们更有效的引领学生学习初中数学知识。但是，由于多媒体教学法刚萌芽不久，其在实际教学中还没有形成一套完善的教学体系，还有很大一部分教师不能充分挖掘出多媒体教学的促进价值。因此我认为，要想更好地开展以多媒体理念为依托的数学教学活动，教师应该科学的理清多媒体教学方法的利弊，合理的开展数学课堂教学活动。

　　一、多媒体技术在初中数学教学中的优势

　　伴随着教育改革的不断深入，在现阶段的课堂教学活动中，网络技术的教学融入已经不再罕见。在初中数学的教学中，多媒体进入教学课堂是当前教育教学的一大趋势，为了让我们的课堂教学活动更加现代化，合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势作用，不仅是必须的而且是必要的。

　　（一）可以提高学生的学习兴趣

　　在初中数学的教学中我们面对的最大的问题就是学生缺乏数学学习的学习兴趣。那么为什么会出现这种问题呢？我认为其原因主要有两种：第一，数学与其他科目不同，它是理性的、是严谨的，而这种理性和严谨会使我们的科目学习显得过于枯燥；第二，在传统的学习理念中，我们认为数学应该是一种刻板的科目，即便是在素质教育发展的今天，仍然有许多教师存在着这种错误的印象，在其实际教学中，会更为关注学生的练习和理解，在这样的教学方式中，学生很可能会视学习为任务，此时要想唤起学生的学习兴趣就可谓是难上加难了。

　　而在实际教学中运用多媒体技术就可以很好地解决上述问题，首先，多媒体中的直观动画、视频、音频、图像演示功能，可以让抽象的数学知识变得更加直观；其次，合理借助多媒体技术开展生活化、游戏化的初中数学课堂教学活动，也可以减轻数学知识的枯燥性质，让课堂学习氛围显得更加轻松和愉悦；最后，将多媒体技术中的“动”与数学教材知识中的“静”有效结合起来的教学模式，也能更好地让学生发现数学学习的魅力，从而让其真正爱上数学学习。

　　（二）可以提高课堂的教学质量

　　数学是一门极其重要的学科，它不仅是学生物理、化学等科目学习的基础，更是日常生活的必备工具。初中阶段作为学生数学学习生涯中的承上启下阶段，在实际教学中有着不可小觑的重要地位，但是在这一阶段的数学教学中，我们也会遇到很多问题，如教师不好教、学生不愿意学等等。

　　针对这些问题，在以多媒体为依托的初中数学课堂教学前，教师可以利用网络技术查阅相关课件及优质教学视频，并通过对现成课件的改编和其他教师优秀教法的完善，以达到提高课堂教学效率的目的。同时，学生也可以利用网络技术根据教师提供的导学案进行课前预习，并将自己在预习中遇到的问题整合起来交给教师，教师再根据学生提出的问题，择优以多媒体课件展示的方法进行班级内讨论。随着信息技术的发展，多媒体教学受到广大师生的青睐，在这种以多媒体理念为依托的初中数学课堂教学模式下，教师可以缓解一定程度的教学压力，学生可以得到更有针对性的数学学习，因此，实际课堂教学质量也就会有所提高了。

　　（三）可以帮助教师进行教学突破

　　多年来，经过多代教师的教学探究、教学完善和教学积累，在我们的.初中数学课堂教学中已经有了一套较完整的教学模式，这对各位数学教师而言既是一件好事也是一件坏事。好的方面是我们的教学可以有迹可循，坏的方面则是这种教学模式很容易让我们的教师产生教学依赖，从而固步自封。

　　而新教育理念下，我们的课堂教学模式发生了一系列的改变，这种变革恰好为教师的教学突破提供了条件。在实际教学中，利用如多媒体技术等新式教学方法组织教学活动，可以让课堂教学显得更加新颖和形象；尚未形成完整体系的多媒体教学法也会让教师在不断的探索和完善中得到教学技能的提升；同时，多媒体技术的完善和制作需要教师的主动学习，其在教师成长方面遵循了终身学习的教育理念，让教师能切实得到一定程度学习能力的培养。因此，多媒体教学法在提高教师教学技能、帮助教师进行教学突破这一方面也是有着一定的优势作用的。

　　（四）可以创建新颖的教学情境

　　初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪，在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中，若学生对课堂教学知识的重视程度不足，那么就很可能会出现厌倦心理。基于此，在初中数学的课堂教学中，我们就可以利用多媒体技术，通过生活情景创设等方法，让学生认识到数学在生活中的重要作用，以此唤起学生对数学学习的重视程度，当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后，再对学生进行数学知识培养就容易多了。

　　另外，在初中数学的教学中，由于学生受学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响，在其课堂学习中常常会出现如不好理解、无法建立直观想象思维等问题。基于此，在初中数学的实际教学中，我们就可以利用多媒体技术创设学习情景，如虚拟图形转换、函数图像构建等等，以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况，让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。

　　二、多媒体技术在初中数学教学中的缺点

　　在初中数学的课堂教学中，利用多媒体技术不仅可以将课本中的抽象知识直观化，还可以有效唤起学生的数学课堂参与欲望。但是与此同时，我们也要认识到，在初中数学的课堂教学中，多媒体的应用是一把**剑，合理的使用多媒体技术诚然会对提高教学质量、唤起学生学习兴趣等方面产生一定的助推作用，但是若我们不能正确运用多媒体技术，让多媒体教学法流于形式的话，也会给我们的教学活动带来很多问题。

　　（一）不恰当的多媒体活动不能帮助学生学习数学

　　在初中数学的多媒体课堂教学中，我们并非要将多媒体技术贯穿于教学的整个环节中，而是应该把握好时机。但是在实际教学中，很多教师过于追求多媒体教学的全程化教学效果，在其利用多媒体技术组织教学活动时，常常是整节课都在使用多媒体。在这样的教学模式下，教师只是进行了课件的放映，成为了课堂的“放映员”，这就会让我们的多媒体教学活动流于形式，同时，这种一成不变的照着课件讲授知识的方法，也很容易让学生产生学习厌倦心理。

　　此外，在我们的初中数学学习中有很多知识是不适合单纯借助多媒体技术讲解的，如习题解法等等，都需要教师进行一定的板书演示。因此，若教师在实际课堂教学中，没有意识到多媒体的辅助地位，将其视为主要教学工具的话，也很容易将数学课上成课件展示课，这就会很难让学生从中学到数学知识和数学技能。

　　（二）陈旧的多媒体课件容易影响课堂的教学效率

　　为了减少备课时间，在现阶段的多媒体教学中，我们常常会借助一些网络课件，在这些课件中诚然会有很多优秀的地方，但是，这些课件未必适合我们的学生。教育的根本目的就是实现人的个性发展。因此，在初中数学的教学中，学生才是学习的主体，他们各有各的基础、习惯和方法，在实际教学中，使用千篇一律的课件对学生进行“填鸭式”的数学课堂教学活动，不仅违背了素质教育理念的要求，而且也会影响到实际教学质量。

　　另外，随着教育的改革，在现阶段的初中数学教学中，也出现了很多新的内容，不断创新之下的数学课堂和陈旧的多媒体课件之间是存在着一定的冲突的，在实际教学中，若教师总是延续以往的课件的话，也很难做到有针对性的现代化教学。在这样的教学方式中，我们不仅无法让学生发现数学中的巨大魅力，还很容易让学生觉得厌恶，认为教师的教学只是在应付和凑合，这种情况下，课堂教学效率也就很难得到提升了。

　　（三）教师和学生容易对多媒体技术产生依赖心理

　　不可否认，多媒体课件在教学中的应用为我们的教学活动带来了新的方向，在初中数学的教学中，其让我们的课堂教学更具趣味性和直观性，但是与此同时它带来的依赖性也是不可忽视的。

　　首先，在教师的教这一方面，教师渐渐习惯了借助多媒体技术组织教学活动的方法、发现了多媒体在教学中的应用优势。同时，很多教师也慢慢发现运用多媒体技术的快捷作用，即以往我们需要花费较多时间的备课过程，在多媒体课件之下得到了极大程度的缩减。这时，有一些教师就会对其产生一定的教学依赖心理，越来越热衷于使用多媒体技术开展授课活动。殊不知，多媒体只是一种教学工具，若我们过于依赖这种工具，就很容易本末倒置。

　　其次，在学生的学这一方面，诚然多媒体中的色彩性和趣味性因素很容易激发学生的学习兴趣，但是当学生习惯了翻翻课件就能看到问题答案，照着课件就可以学习数学知识的时候，他们就不再愿意静下心来对教材知识进行思考和探究了。因此，在初中数学的教学中，不论是从教师层面还是从学生层面来说，一旦他们对某一个工具（如多媒体技术）产生依赖心理的话，那么，这个工具就会从另一方面成为课堂教学之“害”。

　　三、参考文献

　　.南北桥,2017(10):126.

　　.湖北师范大学学报(自然科学版),2019(1):109.

　　.新课程,2018(8):132.

　　.东西南北(教育),2018(2):183.

初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文

初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文

　　在学习、工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我为大家收集的初中数学教学中多媒体技术的优势和运用论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　摘要： 初中数学是一门基础性课程，是培养学生数学思维能力、创新意识及逻辑能力等的重要课程，对学生数学知识学习能力及未来的学习和发展产生重要影响。从目前初中数学实际教学情况来看，传统教学方式已难以适应当前教育改革的要求，且与新课程改革的教学理念不符，需要教师在教学中合理地应用创新的教学方式，提升初中数学课堂教学的效率和质量，并充分利用教学方式培养学生对初中数学的学习兴趣，积极打造活力、高效的初中数学课堂。在这种背景下，本文对多媒体技术打造活力初中数学高效课堂的优势进行分析，并在此基础上研究初中数学教学对多媒体技术巧用的措施。

　　关键词： 多媒体技术；数学课堂；活力高效；

　　1、引言

　　课堂作为学生学习过程中非常重要的环节，与课前预习和课后复习一起，形成一个完整的教学流程，将知识多次地展示在学生面前，帮助学生更好地了解和吸收知识。课堂中的学习在学习过程中的作用非常重要，学生是否能够在一定程度上掌握课堂内容，影响着学生对课堂内容的回顾和课后的复习，同时还影响着学生对后续课程的学习和兴趣。如果学生在课堂中失去了学习兴趣，会对后期的课程学习产生巨大的影响。

　　初中是学生学习的重要转折点，这一阶段学习的知识相对更加复杂，学生在学习过程中容易存在较多问题的阶段。同时学生在这一阶段的学习压力也会相应增加。若在这一阶段应用传统的教学方式，尽管在一定程度上能够提升学生对知识的学习效果，但实际上适应性较低，尤其是初中数学，对学生自主学习能力的提升存在一定的限制作用，难以激发学生的学习潜能。多媒体技术在当前教育中应用较为广泛，并取得了良好的教学效果。因此有必要对多媒体技术在初中课堂教学中的应用措施进行研究，以提升课堂教学效率。

　　2、多媒体技术课堂的优势

　　与传统课堂相比，多媒体课堂具有其独特的优势。多媒体课堂主要是运用文字、图形、图像、声音等形式，将知识传递给学生。在多媒体课堂中，学生能够接收到的东西不仅仅是传统课堂中平面的知识，而是更加立体和生动、具有一定趣味性、注入了全新活力的课堂内容。通过这种全新的方式引发学生对知识的兴趣，丰富的表现形式也更加易于学生对知识点的理解。加上教师们的精心讲解，让二者之间相辅相成，能够起到“1+1》2”的课堂效果，不仅为学生提供了更加有吸引力的课堂内容，还激起了学生的好奇和兴趣，为后续课程学习打下基础，也为课后复习助益。

　　2.1学习兴趣

　　初中阶段，学生要想学好数学知识，兴趣是第一要素，也是学生学习的内在动因。应用多媒体教学能够在很大程度上激发学生对数学知识的学习兴趣。多媒体技术自身具备的视频、动画等功能符合初中阶段学生的好奇心理，能够使学生在轻松愉悦的状态下学习，以此吸引和保持学生对课堂教学的注意力。

　　多媒体在提升课堂兴趣方面，拥有独特的优势。通过多媒体设备，学生对知识的理解和感受更加直观和多元，能从平面到立体、从形象思维到抽象思维等全方面引发学生的思考和兴趣。这一点是传统教学课堂无法做到的。

　　由于可在课前进行准备，多媒体课堂可以将课内的板书等转化成多媒体课件。这个过程节约了课堂的时间，能够让教师在教学过程中多举几个例子，多做几道习题。通过这样的方式引发学生对于知识的好奇心和理解力。

　　2.2学习效果

　　初中数学知识对学生的空间想象能力、逻辑思维能力等的要求极高，其涉及的知识面相对较广，具有一定的复杂性和抽象性，学生难以快速理解并掌握，因此整体学习效果相对较差。

　　例如在学习一次函数时，在课堂教学中巧用多媒体技术能够将复杂的数学知识进行转变，并借助图像功能向学生展示知识点之间的联系，能够让学生对知识有直观地认识，将复杂抽象的数学知识转变为更加简单且被能够被学生所理解的知识点。这样可在一定程度上提升学生的学习效果。

　　多媒体课堂能够弥补传统课堂在直观感、立体感、动态感和形象感上的不足，能够充分发挥其可动态变化的特点。这样不仅能够引起学生的兴趣，还能启发学生的独立思考。同时多媒体课堂还可以将形与数进行有机结合，最大化地提升课堂效率。借助多媒体课件展示出的精彩的数学世界，丰富而动感的图形图像，都能够让学生产生浓厚的兴趣，提升课堂的学习效果和注意力。

　　2.3课堂教学质量

　　总体来讲，利用多媒体技术在初中数学课堂中创建教学情境实际上是教师对教材知识中原有的情境进行分析和改变，或是结合学生的实际生活等创设教学情境，并根据教师自身的能力提炼数学知识中所蕴含的数学现象和本质规律，并制作成多媒体课件。通过数学知识的元素等对数学问题进行展示，让学生结合情境发现和观察数学问题，并参与到数学问题的解决过程中。因此在初中数学课堂中巧用多媒体技术能够培养学生学习数学的多种能力，进而有利于提升课堂教学质量。

　　3、巧用多媒体技术课堂的措施研究

　　多媒体课堂对于学生来说助益颇多，主要体现在以下几个方面。

　　（1）强化知识的理解。

　　多媒体技术在初中数学课堂中的应用仅作为教学辅助的重要手段。在实际应用过程中，需要合理地把握对多媒体技术的应用度，若是在教学中过度应用或缺乏应用难以达成理想的初中数学高效课堂。因此需要结合教材知识对多媒体技术加以巧用，以此丰富数学内容和数学知识，促进学生对知识的理解和认识。

　　例如在对《一元二次方程》进行学习时，教师首先可结合制作的多媒体课件让学生观察一元二次方程的不同图形，对一元二次图形有基本的认识和了解。其次则是引导学生了解一元二次方程中不同值对应的图形的变化，在此过程中，教师可让学生进行想象分析，探讨方程式中a、b、c三值的改变对图形的变化会有产生怎样的影响，以此促使学生在数学课堂中不断对知识点进行思考分析，提高数学思维能力。最后则是教师利用多媒体技术的特点和功能对学生思考的结果进行验证和分析，并对多个知识点进行汇总，深化学生对知识的理解。总体而言，所讲授的知识点是以教材为主的，但也有对教材知识的延伸和概括。学生在学习过程中需要能够及时有效地掌握知识点之间的相似性或者本质特征，从而强化对知识的理解效果。

　　由于多媒体课件是提前准备的，教师可以将板书设计的内容全部展现在课件上，省去了很多板书的时间，这是传统教学无法做到的。教师可以利用这一点，将更多的时间用在引入知识时多举几个例子，或者在知识讲解时多做几道练习，举一反三或者增加练习都可以在课堂上将知识点更好地传授给学生。学生在学习知识的过程中能够多加练习，也能对课堂的.知识有更加深入的理解。

　　（2）提升教学效果。

　　在打造活力高效的初中数学课堂的过程中，教师对多媒体技术的巧用还体现在能否区分教材的重点和难点知识。一般情况下，大部分学生在初中课堂中注意力的集中时间相对短暂，容易错过对重点和难点知识的学习，是导致初中数学课堂教学效果降低的重要因素之一。之所以出现这一情况，一方面是学生自身的原因，另一方面则是教师在教学中应用的教学方式较为传统，难以提升学生对数学知识的学习兴趣，导致初中数学课堂整体较为枯燥。而教师在教学中应用多媒体技术能够及时展现重点和难点知识，不仅能够在一定程度上吸引学生的注意力，而且有利于将复杂的重难点知识进行转化，使学生对知识的理解和接受程度更高，对提升课堂教学效果极为有利。

　　例如在学习《平行线的性质》这部分知识时，重点学习内容是让学生掌握平行线的性质并能够应用其解决相关问题。但就实际情况而言，大部分学生对平行线的性质有相应地认知，但在解决问题时容易出现混淆，容易遗漏相应的性质和知识，导致解题效率相对较低。因此为了加深学生对平行线性质的理解和认识，首先通过多媒体展示平行线的性质，并由学生自己作图，并通过多媒体对所有性质的相关图形进行展示，让学生进行对比理解，从而对掌握重点知识，提升课堂教学效率。

　　（3）多媒体技术和教学方式结合。

　　通过巧用多媒体技术打造活力高效的初中数学课堂，还需要教师在教学中结合其他教学方式，丰富课堂教学形式，激发学生对数学课堂的学习兴趣和积极参与性。例如在学习《平面直角坐标系》这部分知识时，教师首先对教材内容进行分析，确定教材内容和多媒体技术之间的融合效果，并分析课堂教学中应用多媒体技术应采用的教学方式，以此提升教学效果。在学生了解平面直角坐标系的基础上，教师可利用多媒体技术为学生创建相应的平面直角坐标系，结合学生的特点以及综合素质等对学生进行合理分组。与此同时，结合游戏化教学方式，让不同小组之间进行对比，如由一组学生说出对应坐标系的一个坐标，而另一组学生则借助多媒体课件标出这个坐标。教师在这一过程中进行引导，并对不同学生的实际表现进行分析。此外，针对学生在游戏化教学过程中存在的问题及时整理并采取针对化教学，尤其是学生对直角坐标系概念模糊的地方，应提高重视度，加强锻炼和教学，以提升教学效果。总而言之，在初中数学教学中将多媒体技术与其他教学方式相融合，不仅能够强化多媒体技术的趣味性，同时能够利用其他教学方式促进学生对知识的应用和理解。

　　（4）运用多媒体打造高效教学。

　　良好的开始等于成功了一半。课堂中如果学生对该学科拥有浓厚的兴趣，则对于教授课程的教师来说也就成功了一半。如果能将学生的注意力和兴趣集中在课堂内容上，则初中数学中面临的问题将大为减少。要激发学生对课堂的兴趣，就必须增加学习内容和教授手段的趣味性，激发学生的学习兴趣和好奇心，并在一定程度上调动学生的自主思考能力，增强学生自主学习的热情和满足感。

　　数学教学与其他学科不同，存在许多需要教师对学生进行抽象思维的引导，配合多媒体教学的丰富讲授手段，在课前就能将学生的学习兴趣集中起来，激起学生的好奇心，同时又能引导学生独立发现知识点，带动学生主动学习的兴趣和成就感。这对数学课程的整体教学效果都有非常重要的意义，不仅能够提高教学的水平和质量，还能为学生后期的学习打下基础。

　　4、总结

　　初中教学阶段本就是一个非常重要的时期。在小学学习阶段打下的学础和习惯，要在初中阶段巩固加强，同时也是为后期学习打下基础的关键时期。这一时期打造数学教学的高效课堂一定离不开多媒体技术的应用。在初中数学教学中应合理、有技巧地应用多媒体技术，避免过度依赖多媒体技术展开教学，或是在教学中对多媒体技术的教学作用缺乏重视。因此巧用多媒体技术打造活力高效的数学课堂教学需要教师能够结合教材知识，合理利用多媒体技术对教学内容进行丰富扩充。同时利用多媒体技术对数学教学中的重点和难点知识进行授课，积极与其他教学方式相结合，充分发挥多媒体技术的教学作用，从而不断提升初中数学教学水平和教学质量。

　　5、参考文献

　　丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术.计算机产品与流通,2020(11):147.

　　张晓琴.浅析多媒体在初中数学教学中的应用.科技风,2020(11):63.

　　阚文婷.谈信息化环境下初中数学教学的策略.才智,2020(05):25.

　　王新平.运用信息技术构建小学数学高效课堂.新课程(上),2015(08):207.

　　郭道户.信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究.科学咨询(科技·管理),2019(10):133.

网络与多媒体给现代教育带来的影响_浅谈多媒体技术在现代教育中的应用

　　摘 要 现代信息技术发展突飞猛进，全球信息化、网络化，无疑对教育信息化提出更高的要求。以多媒体和网络通信为代表的现代信息技术早已渗透到各个行业。多媒体技术对教育起着极大的促进作用，为学生创造了一种丰富、轻松的学习环境，有利于学习个体化，并且可以很好地培养学生自学能力以及创新意识，提高学习效率。如何看待多媒体技术在现代教育中的应用，已成为研究的焦点。
　　关键词 多媒体技术 教学 优势 选择
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-0003-02
　　
　　如今，信息技术高速发展，在社会各行各业中的应用日益广泛。在信息技术全面进入人类生活的今天，信息交流的数字化、全体化为人们生活、学习创造优越条件的同时，也对人们提出了极大的挑战。以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界。然而针对现行教育体制以及人才培养模式，如何进一步落实素质教育，培养能够适应信息社会、具有可持续发展和终身发展能力的人才，就成为当前教育探索和关注的焦点。传统的接受式、填鸭式、重“教”轻“学”等教学模式已不适应人才培养模式。应用多媒体技术可以改变传统的教学模式，更好的提高教学效果。
　　一、多媒体的基本概念
　　1.媒体的概念
　　媒体有两层含义，一是承载信息的载体，二是存储和传递信息的实体。我们也可以把媒体分为硬件和软件两类。在教学活动中存储和传递教学信息的载体，我们一般就称之为教学媒体。比如，书籍、报刊、幻灯片、投影仪、录音机、电子计算机等以及与各种机器相配套使用的盘、片、带等均为教学媒体，甚至连教师也是教育信息源，是教育教学过程中的特殊媒体。
　　2.多媒体技术
　　多媒体技术是指具备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和图像、影像等能力的新技术。是一种基于计算机技术的综合技术，包括数字化信息处理技术、音视频技术、人工智能和模式识别技术、通信技术、图形和图像技术，计算机软硬件技术等，是一门跨学科的综合集成的正在发展的高新技术。
　　二、多媒体技术的特点
　　如今，多媒体技术已在商业、教育培训、电视会议、声像演示等方面得到了广泛应用。多媒体技术对教学的影响比起其他领域的影响要深远得多。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过 教学设计 ，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。那么利用多媒体技术进行教学具有以下特点：
　　1.在教学上运用多媒体技术，可以为学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，吸引学生的注意，使学生处于一种积极状态，在这种状态下自主地、积极地学习，从而形成较好的学习效果。
　　2.在教学上运用多媒体技术，可以进行强化教育，有利于实现学习个体化。多媒体利用多种媒体信息，从听觉、视觉方面加大对学生的刺激，促进学生理解所学知识。计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程，教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化，还可以利用计算机模拟一些比较复杂的、难以讲解的知识，或难以在课堂上直接呈现的内容，这样可使学生更加透彻的理解知识内容，而且知识内容更加的直观形象。此外，教师还可以根据学生智力状况及思维特点，各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间、顺序，进行因人而异的教学，以此实现学习个体化。
　　3.在教学上运用多媒体技术，有利于实行双向教学，提高教学效率。首先在传统教学模式中，教师和学生难以沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机交互性实行双向教学，及时提供高质量的反馈，教师通过人机对话了解每个学生的学习状况，及时调整教学策略。其次，利用多媒体课件，可以方便快捷的将课堂的一些重要信息呈现出来，减少了大量书写和擦拭板书的时间，可以增加训练密度，从而提高课堂效率。并且多媒体将抽象、生涩的知识变换为直观、形象的知识呈现，使课堂教学手段多样化，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效果。
　　4.在教学上运用多媒体技术，有利于实现资源共享，全面提高教学质量。利用网络共享性，可以网上参考一些优秀的多媒体课件，下载一些实验模拟，教师再结合自身的特点，进行补充和借鉴，博采众长，从而提高教学设计的质量和效率，全面提高教学质量。
　　多媒体技术在教学上的应用有这么多的优势，但不能因此理解为只要运用多媒体技术，教学效果就一定提高。课堂教学过程，依然需要教师精心设计，不要忽视其存在的局限。
　　三、多媒体教学的局限
　　不要过分的夸大多媒体教学作用，忽略教师的主导作用。在教学过程中，依然需要教师精心设计组织教学，适当的时候呈现多媒体信息，才可达到画龙点睛的作用，点破重难点，一味盲目的呈现多媒体信息，只会让学生模糊不清。此外，多媒体呈现信息的多样性，虽然极大的满足学生多种感官需要，但也造成原本该在学生头脑中经过想象的内容被形象的呈现出来，限制学生思维，反而不利于学生思维的拓展。最后，课堂教学活动中，过分依赖多媒体来实施教学，会造成课堂师生情感交流受到一定的阻碍，教师忙于关注课件内容，忽视学生课堂反应。因此，我们在使用多媒体进行教学时，要考虑学科的张力和可创造性，不要一味的追求课件的华丽，只停留于媒体本身的优化组合，我们应该从学科出发，更有效的发挥多媒体的作用。
　　总之，在利用多媒体技术促进教学过程中，我们依然可以看到多媒体以其具有较强的集成性、交互性和可视性，迅速成为当今社会教学、自学不可或缺的一种重要媒介。利用多媒体上课，涉及知识面广，又充分调动学生学习积极性，学生不会再过分的依赖教师，使自主学生成为可能。以及多媒体技术在开发儿童智力过程中，同样起着一个重要的作用。如今我们处于一个信息高速发展、对人才素质高要求的社会环境中，在现代教育中应用多媒体技术已经是一个必然趋势，也是时代发展的必然需要。
　　
　　参考文献
　　.中国科教创新导刊，2010，（19）.
　　.科技信息，2011，（8）.
　　（责任 李 翔）